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综合馆
基于互联网平台的个性化家庭作业设计——以小学高年级英语学科为例
  • 摘要

    工业社会对效率的追求使得诸多本应是个性化的活动被强制标准化了,而信息社会将逐渐还以它们个性。我们所处的教育时代,学习者的主体价值被高度推崇,自主学习、个性化教学等理念正逐渐取代近代以来所提倡的“高效传授”式的教学,这种“静悄悄的革命”正在全球范围内进行着。然而教学实践的变革并不会无往不利,由于教育本身兼有超越性与保守性双重特征,因而它不可避免地会受到工业社会中遗留的人才培养要求束缚。在微观层面的教学过程中,暂不提“拥挤”的课堂教学,就连家庭作业这一“宽松”的课后学习,至今亦尚未彻底从工业社会对人才齐整化的培养要求中挣脱出来。考虑当今时代的整体背景与典型特征,研究者认为:既然个性化的人才目标乃信息化社会对人才的客观需求,那么个性化教学的落实理应离不开信息化元素的推动,互联网技术作为当前信息社会的“模范代表”,它在解决个性化作业问题上也义不容辞。
      针对此问题,本研究根据个性化家庭作业的要求与互联网等技术的特点初步提出“互联网+个性化家庭作业”的构想。
      为让此美好构想在不久的将来成为现实,本研究分别从实证与思辨两条路径去寻求可能。首先,为深入认识构建“互联网+个性化家庭作业”系统所要解决的问题,真正了解当前个性化家庭作业的实施情况,研究者深入一线教学领域进行实地调查、搜集资料。兼顾调查范围的广度与资料信息的深度,调查分为两种方式:问卷调查和访谈调查。一种是针对学生的问卷调查,旨在了解小学高年段学生的个性的差异性以及家庭作业的适应性程度。另一种是针对学科教师的访谈调查,旨在了解教师们在其立场上是如何认识个性化家庭作业的价值、实施程度与相关影响因素等。在对调查数据进行整理分析之后,所得结论基本反映了在小学高年级学生个性差异显著,且家庭作业实施中个性化明显缺失,但其主要原因并非全部来源于教师对学生个性化发展意识的缺失,而是更多地是来自应试、评价、工作时间、能力等客观因素的限制。
      另一条研究路径属于思辨层面,在前期实证研究数据分析基础之上,通过研究大量有关个性化发展与个性化教学的理论,本文从古今中外、众多学科的视点去寻找个性化家庭作业实施的必要性及其缺失的深层原因。经研究发现,古今中外教育思想对个性化教学的追求不谋而合,遗憾的是其实施条件却长期不具备,相比课堂教学,课后作业乃更易实施个性化教学的时段,即个性化家庭作业实施的可行性明显大于个性化课堂教学。尽管如此,个性化家庭作业的实施也面临着三个主要障碍:教师有限的工作时间、教师有限的知识与能力、家长和学生心理期待的偏差。而这些障碍均是当前非互联网平台的个性化家庭作业无法逾越的。
      在充分考虑来自实证与思辨两方面的现状与原因的基础上,本研究将互联网技术引入个性化家庭作业实施问题的解决思路中,分析了互联网技术在解决此家庭作业个性化程度问题上的优势,分别有:让个性化作业的布置不复杂、让个性化作业的评价更容易、让个性化作业的实施被理解等。
      为了更具体阐明互联网在个性化家庭作业中的运用,本研究在最后以小学高年级段的英语学科为例,提出了基于互联网平台的个性化家庭作业系统设计的实施策略,包括个性化作业系统设计的原则、总体设计等。希望能够以此为例具体说明互联网实际操作的形式,且更希望以此达到抛砖引玉的效果,期待更成功的个性化家庭作业系统的出现。

  • 作者

    崔阳洋 

  • 学科专业

    教育学;课程与教学论

  • 授予学位

    硕士

  • 学位授予单位

    南京师范大学

  • 导师姓名

    李如密

  • 学位年度

    2018

  • 语种

    chi

  • 分类号

    G623.31 TP311.52

  • 关键词

    小学英语  个性化设计  家庭作业系统  互联网平台 

  • 在线出版日期

    2018年12月03日

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