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综合馆
小学初任教师教学反思现状的调查研究
  • 摘要

    教学反思是促进教师专业成长,提高专业素养,改善教学质量的有效途径。因此,教师的教学反思能力、影响因素和促进策略日益受到教育研究者和教育实践者的重视。
      本研究主要采用访谈法和问卷调查法,辅以文献法和作品分析法对小学初任教师的教学反思现状开展调查,对小学初任教师的教学反思水平(认知、动因、方法、内容)和学校场域中教学反思的影响因素(学校因素、自身因素)进行深入的分析。
      调查发现,小学初任教师的反思认知处于第三水平;反思动因、反思方法、反思内容处于第二水平。初任教师的教学反思总体水平处于第二水平。小学初任教师的教学反思主要存在以下问题:第一,忽视教学反思的理论学习,缺乏教学反思实践经验。第二,进行教学反思的主动性不强,目的不明确。第三,局限于内部反思,缺乏反思策略。第四,缺乏深入反思,反思内容形式化。为深入了解教学反思的影响因素,在“场域——习性”理论视角下,影响小学初任教师教学反思的因素分为学校因素和教师自身因素。学校方面的影响因素包括领导风格、绩效责任、教师培养策略和教师群体。教师自身的影响因素包括学业水平、教学反思信念和探究能力。
      据此,小学初任教师自身可以采取的策略包括:通过主动学习教学反思理论,增强教学反思意识;多途径开展教学反思,积累反思经验;主动交流合作,形成反思合力。学校可以采取的策略包括:搭建反思交流平台,营造反思氛围;完善管理体制,保证反思质量;提供学习机会,促进反思发展。

  • 作者

    蔡春祥 

  • 学科专业

    小学教育

  • 授予学位

    硕士

  • 学位授予单位

    闽南师范大学

  • 导师姓名

    索磊

  • 学位年度

    2018

  • 语种

    chi

  • 分类号

    G625.1

  • 关键词

    小学初任教师  教学反思  专业成长  管理体制 

  • 在线出版日期

    2018年08月31日

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54.242.115.55