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综合馆
高中化学学业水平测试题难度的模型建构研究
  • 摘要

    中学化学课程学习评价离不开试题,试题能够对学生的化学学习水平、学习能力,教师的教学水平、教学能力以及课堂教学质量进行诊断和反馈,是衡量教与学有效性的一个重要质量指标。试题质量的指标参数包括区分度、信度、效度和难度等,其中,试题难度在评价试题质量的诸多指标中占有极为重要的地位,所以,命题过程中如何准确把握命题难度是学科专家经常探讨的问题。资料显示,有关试题难度影响因素的文章较多,但是进行实际化学测试题难度模型建构的较少,而且基于学科核心素养的学业水平测试应该赋予试题难度新的涵义。于此背景下,本研究选择了高中化学学业水平测试题进行难度的模型建构研究。
      研究过程中,主要应用了文献分析、理论分析、问卷测验等研究方法。研究过程包括四个部分:
      第一、对试题难度的影响因素以及难度模型建构的内容和方法进行文献分析,从文献分析的角度提出影响试题难度的因素,同时,为本文的试题难度模型建构提供方法。
      第二、通过理论分析,结合文献分析结果,从学生解决问题过程和试题结构要素的视角对高中化学学业水平测试题难度的构成要素进行分析,建构高中化学学业水平测试题难度的基本模型。
      第三、对2015年江苏省高考化学试题非选择题部分进行赋分,选择江苏地区四所学校学生进行测试,利用测试结果线性拟合模型系数,得到完整模型。
      第四、设计试题,并进行构成要素的赋值分析,利用模型推算每道试题的难度,并与每道试题的实际难度进行对比,验证模型的准确性。
      本文的研究结果如下:
      (1)高中化学学业水平测试题难度的构成要素可以划分为试题信息呈现、试题解决过程和试题解答结果三个维度,信息呈现方式、信息的利用、陌生度、学科内容综合性、思维容量、简约度、开放度七个因素。
      (2)高中化学学业水平测试题难度模型为:d=0.1216x1+0.1513x2+0.0726x3+0.0122x4+0.1958x5+0.0944x6+0.0811x7-0.8842
      (3)根据模型中构成要素的贡献权重大小,对构成要素对试题难度的影响进行分析,可以得出教师教学过程中应注意对学生思维能力、信息素养和结果表达能力的培养。

  • 作者

    袁梦玥 

  • 学科专业

    课程与教学论

  • 授予学位

    硕士

  • 学位授予单位

    扬州大学

  • 导师姓名

    吴星

  • 学位年度

    2017

  • 语种

    chi

  • 分类号

    G633.8

  • 关键词

    高中化学  学业水平测试  试题难度  模型建构 

  • 在线出版日期

    2017年11月20日

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54.161.116.225