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综合馆
中小学心理健康教师工作动机差异分析
  • 摘要

    工作动机指的是激励人们完成一项工作的稳定心理倾向。中小学心理健康教师的工作动机指的是驱动心理健康教师对学生有爱心,能使用专业知识对他们的心理、学习和生活方面给予关爱和指引的心理动力,对心理健康教师的授学态度、行为与人际交往(包括与领导之间、与学生之间、与同事之间)等多方面具有激活、维持和调节的作用。
      四川省中小学心理健康教师从总体上来看出于内在动机和外在动机从事心理健康教育工作。研究者在以往文献的基础上制定心理健康教师工作动机的访谈提纲,对17名从事中小学心理健康教育的教师进行了访谈。以深度访谈的方法收集资料并转换成电子文本。使用SQRNvivo11.0质性分析软件对电子文本进行编码,并以此寻找心理健康教师工作动机的分类。初步产生开放式编码和关联式编码共17个:“工作待遇、经济压力、成就感、价值感、专业成长、他人认同、领导重视、喜欢、学生受益、帮助学生解决问题、课程效果、学生喜爱、同事关系和谐、工作特性、专业限制、科研与课程创新、专业整体发展水平。”形成7个核心式编码:“自我实现动机、生存动机、尊重动机、兴趣动机、责任动机、关系动机、工作本身动机”。调查结果表明:中小学心理健康教师的工作动机存在差异性。首先表现为心理健康教师婚姻状况在工作动机各个因子上存在差异性。未婚教师从事心理工作的动机主要出于生存和工作本身动机,已婚教师从事心理教师工作的动机主要出于兴趣和责任。其次,心理健康教师年龄在工作动机各因子上存在差异。30岁以下的心理健康教师工作动机主要出于生存和工作本身动机,而30岁以上的心理健康教师主要出于内部动机中的责任动机和兴趣动机。再次,心理健康教师教龄在工作动机构因子上存在差异。教龄在5年以上的更加看中的是兴趣、责任和自我实现动机,而教龄在5年以下的更加看重生存、工作本身和尊重动机。最后,心理健康教师在学历方面也存在工作动机各因子上的差异性。本科学历的心理教师从事心理教师工作的动机更多的是责任和尊重动机,而硕士学历的心理教师从事心理教师工作的动机体现在兴趣、自我实现和尊重动机。这同时也反映出尊重是被心理教师普遍重视的,它并没有因为学历的不同而有明显的差异。综上所述,心理健康教师工作动机在内在动机上,追求物质层面和精神层面有所不同。心理健康教师认为外在动机受外部环境影响较大。内在动机中的两种动机,一是生存动机,二是工作本身动机,它们是年轻教师以及未婚教师的主要考虑动机。内在动机中的责任动机则是三十岁以上已婚教师和高学历教师考虑的主要动机。外在动机中的最主要影响则是工作本身动机。
      心理健康教师中教龄越大、学历越高、年龄越大的教师、婚姻越稳定的教师工作动机也越强。他们之所以更重视内在动机中的精神动机是因为在外部环境和内在的生存动机得到满足之后,他们更加的追求自我实现。而刚刚参加工作的教师、未婚教师以及学历低的教师会由于工作不稳定等各方面人生不稳定因素的影响,会对于心理健康教育生存动机和环境动机方面进行考虑。针对这种情况,本文提出以下几点建议:从内在动机角度,增加心理健康教师的工资,这样不仅可以稳定心理健康教师对于物质方面的担忧,而且还能够增强他的工作动机。对于外在动机来讲,首先优化学校的心理健康咨询室,制定统一的教材,在教材研发方面进行大力投入和组织,形成统一的教学研究氛围,让心理健康教师在上课过程中有章可循。同时,减少心理健康教师在行政工作方面以及其他活动方面的兼职工作,这样可以让他们更好的转移到本职工作上,增加其工作动机。

  • 作者

    江欣 

  • 学科专业

    心理健康

  • 授予学位

    硕士

  • 学位授予单位

    四川师范大学

  • 导师姓名

    徐小燕

  • 学位年度

    2017

  • 语种

    chi

  • 分类号

    G635.1

  • 关键词

    中小学教育  心理健康教师  工作动机 

  • 在线出版日期

    2017年08月17日

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