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综合馆
高中英语课堂教学中学生批判性思维能力培养的调查研究
  • 摘要

    被列为21世纪最重要能力之一的批判性思维能力,被认为是以知识为基础、技术驱动社会教育改革的重要目标。我国高中英语课程标准(2003版)明确指出高中英语教学应培养学生批判性思维能力。然而,在高中英语课堂上培养批判性思维能力的策略迄今仍较匮乏。因此,为寻找适合高中英语课堂上提高学生批判性思维能力的策略,探讨目前高中英语课堂上批判性思维能力的培养现状及其影响因素,是英语教学中重要且急需解决的问题。本研究旨在探讨以下问题:1高中英语课堂教学中培养学生批判性思维能力的现状如何?2影响高中英语课堂教学中培养学生批判性思维能力现状的因素有哪些?
      基于美国哲学协会提出的批判性思维的定义,本研究以批判性思维的六项分项技能为六个维度,开展了课堂观摩。本研究观摩了23位英语老师的课堂教学,分别选取每位老师的一节阅读课与练习讲评课进行观摩,以了解批判性思维六个分项技能的涵盖程度。同时,通过问卷调查和访谈来寻找影响目前批判性思维培养现状的相关因素。通过分析相关数据,主要发现如下:1)尽管批判性思维的六个维度在英语阅读课和练习讲评课上都或多或少有所涵盖,但涵盖率很低。相比之下,在这六项分项技能中,只有“阐释”和“解释”这两项分项技能在23位教师的课堂上均被涵盖,而“推理”和“分析”技能在课堂上的涵盖率不足半数,“评价”和“自我管理”技能在课堂上的涵盖则寥寥无几。此外,尽管批判性思维能力培养情况在各年级间的培养情况没有统计学差异,但阅读课上的培养状况要优于练习讲评课。2)从教师的个人背景来看,年龄、学历、教育背景和毕业院校影响着教师在课堂上对学生批判性思维各分项技能培养的覆盖程度,具有统计学意义。然而性别、工作年限和职称对批判性思维各项分技能培养的涵盖程度没有统计学差异。3)批判性思维培养倾向性高的教师能够提高课堂上对批判性思维各项分技能培养的涵盖程度,但教师本人的批判性思维特质对课堂上培养学生批判性思维各项分技能的涵盖程度并没有明显统计学影响。4)其他因素,诸如教师对批判性思维理解含糊,缺乏培养意识和关注度,对信息技术使用不当,学生机械性学习等,亦是影响批判性思维技能培养现状的潜在因素。
      基于以上的研究发现,本研究针对教师在英语课堂教学过程中,对改进高中生批判性思维能力培养教学活动的启发和建议如下:1)课前:教师应树立培养学生批判性思维能力的意识,并关注培养学生批判性思维能力与英语课堂整合相关的具体教学设计。即,教师应发挥自己的主观能动性,将批判性思维培养相关的教学内容与英语课堂教学结合起来。2)课中:教师应强化培养学生批判性思维能力的倾向性,充分发挥英语阅读课在培养批判性思维上的优势,并且可以采用头脑风暴、预测、问答等具体的教学方法。必要时,教师还可以充分利用信息信息技术来激发学生进行批判性思维的积极性。3)课后:教师可以布置一些在提高学生语言技能的同时又能改善其批判性思维技能的作业,以及利用信息技术软件组织一些讨论活动,以此来弥补教学时间有限、教学内容繁重等英语课堂教学的不足。

  • 作者

    张力萍 

  • 学科专业

    学科教学(英语)

  • 授予学位

    硕士

  • 学位授予单位

    浙江师范大学

  • 导师姓名

    付安权

  • 学位年度

    2016

  • 语种

    chi

  • 分类号

    G633.41

  • 关键词

    高中英语  课堂教学  批判性思维  能力培养 

  • 在线出版日期

    2017年03月23日

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