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综合馆
TPACK视域下教师信息技术应用能力培训课程研究——以潜江市中小学英语教师培训为例
  • 摘要

    2014年5月,教育部颁发了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,(以下简称《能力标准》)其中明确提出信息技术应用能力(以下简称应用能力)是中小学教师运用信息技术来改进他们的工作效能、促进学生学习效果,并支持自身发展的专业能力。为了推进和加快教育领域的信息化进程,各省相继制定了信息化改革和发展规划纲要,组织各级教师参加信息技术相关培训。在此背景下,为了提高潜江市教师的利用信息技术来优化课堂教学的能力,在参照《能力标准》和调研潜江市中小学教师“应用能力”水平和需求的前提下,结合TPACK思想,设定培训目标,分学科选取培训内容,设计和制作课程资源,采用基于设计的学习思路进行培训过程的设计,制定培训课程评价指标。在培训课程设计和开发工作完成之后,在潜江继续教育中心负责人的帮助下,进行有针对性地中小学英语教师信息技术应用能力培训。
      在培训过程中,以任务驱动的形式组织教师在完成翻转课堂教学设计的前提下,进行小组合作探究,设计和开发教学资源,并将设计成果应用到实际教学中。最后汇报总结实施效果。在结束培训两周后,对培训教师、培训管理人员以及专家进行课程效果评价调查。结论是,本次课程设计和实施达到预期目标,教师们利用信息技术优化课堂能力得到提升,其中在技术素养、计划与准备、组织与实施、评价与诊断能力都得到不同程度提高。
      本次培训课程的设计和实施与以往培训有很大不同:首先在培训课程设计之前对培训对象进行需求调研,使培训内容更容易受教师们接受,提高教师们的培训热情;其次,以TPACK理念为依据,将学科内容、教学法与技术融合起来进行培训,重在培训教师应用信息技术来教学的能力,而不是单纯的信息技术的使用;再次,根据TPACK理论指导,技术与内容的结合是复杂的。因此在设计培训课程时需要分学科,根据学科内容教学特点,来选择适合各学科的技术知识与具体的应用方法;最后在培训方法的选择上,采用基于任务和需求的培训,而不是单纯的讲授,采用技术理论与实际教学经验相结合的方式,而不是只灌输理论,而不在乎后续教学实践的难题。

  • 作者

    闫海红 

  • 学科专业

    教育技术学

  • 授予学位

    硕士

  • 学位授予单位

    华中师范大学

  • 导师姓名

    吴军其

  • 学位年度

    2016

  • 语种

    chi

  • 分类号

    G625.1 G623.31

  • 关键词

    小学教育  英语课程  教师群体  信息技术  应用能力 

  • 在线出版日期

    2017年02月28日

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