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综合馆
问题教学法在中学语文教学中的应用研究
  • 摘要

    汉语作为我们的母语,在中小学教学中一直占据重要地位,关于语文教学方法的研究和创新也是层出不穷。特别是近年来,因为新课改的出现和素质教育的提倡,使大家对语文教学有了新的认识和要求,陈旧的教学模式受到人们的质疑,开始提倡新型的教育形式和方法,重视对学生能力和个性的培养。其中,以问题为切入点的问题教学法受到了越来越多的关注,并开始受到立志于课改的教师的喜爱。基于此,笔者在借鉴前人的理论和实践基础上,对问题教学法在中学语文教学中的应用进行了研究。
      全文分为引言、正文、结语三个部分,正文分为三章。
      引言包括本文研究的问题、国内外研究现状、选题意义和研究方法。本文认为,在目前的中学语文教学中,问题教学法在实际应用中产生了一些问题,如“形式重于内容”、“为问题而问题”等。本文运用文献研究法、理论演绎法,辅以比较法、个案实例法等方法对中学语文教学中问题教学法的应用现状进行了考察,指出存在的问题及其原因,研究问题学法的实施原则和要求,并对中学语文教学中问题教学法的实施步骤与方法进行了探讨。
      第一章考察了问题教学法的应用现状、存在的问题及原因。目前在中学语文教学中问题教学法应用存在着以下问题:在教师方面,问题太多、太碎,学生晕头转向;问题太简单乏味,激不起学生兴趣;对学生的回答缺乏引导;对学生的提问缺乏引导。在学生方面,掩盖真实想法,顺着教师的意思回答;讨论流于形式。原因主要有三:教师缺乏足够的理论修养、应试教育的影响和传统教学模式的影响。
      第二章提出了问题教学法的实施原则和要求。原则包括循序渐进原则、难易适度原则、开放性原则、迁性原则和目的性原则,要求包括问题要能激活学生的思维、引起学生思考、问题要富含思考价值、问题要拉近文本与学生的距离、问题与问题之间要体现知识间的联系。
      第三章研究了问题教学法的实施步骤和方法。问题教学法的实施步骤和方法包括:课前预习问题教学法分为设计阅读理解问题、设计作家相关知识问题、设计课外小组讨论问题三个步骤和方法;课堂问题教学法分为检查课前预习问题、设计课堂深度讨论问题、学生课堂讨论与老师评议三个步骤和方法;课后问题教学法分为设计复习问题、设计诊断问题和设计拓展问题三个步骤和方法。
      结语部分主要探讨了问题教学法的理论价值和现实意义。问题教学法的理论价值主要有:顺应了时代创新发展的需求,有利于发扬学生的个性,有利于扭转阅读教学现状。问题教学法的现实意义表现在:激活了学生的思维,提高了学生语文学习的兴趣;教会了学生深入研读文本,提高了语文学习的能力;引导课外阅读,扩大了学生阅读视野。

  • 作者

    张瑞香 

  • 学科专业

    语文学科教学

  • 授予学位

    硕士

  • 学位授予单位

    华中师范大学

  • 导师姓名

    杨建

  • 学位年度

    2016

  • 语种

    chi

  • 分类号

    G633.3 G632.4

  • 关键词

    中学语文  课堂教学  问题教学法  实施方法  学生兴趣 

  • 在线出版日期

    2017年02月28日

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