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综合馆
初中思想品德课综合教学研究
  • 摘要

    新课改以来,我国实施了综合课程和分科课程相结合的课程设置,然而在教学活动中如何具体有效地实施综合教学仍有许多困扰,关于在综合课程中实施综合教学方面的研究仍需继续。长久以来关于初中思想品德课的研究中缺少对初中思想品德课综合教学的系统探讨,很多关于初中思想品德课综合教学方面的研究只探讨教学内容的综合,而不是从目标、内容、方法、评价四个方面对初中思想品德课综合教学进行全面的分析并提出实施路径。针对以上这些不足,本文试图对初中思想品德课综合教学进行概念界定,从教学目标的综合、教学内容的综合、教学方法的综合、教学评价的综合四个方面完整分析初中思想品德课综合教学,并提出了四个实施初中思想品德课综合教学的路径。
      本论文除了引言之外主要分为四个部分,分别包括以下四个方面:
      第一部分,解读初中思想品德课综合教学的涵义和特点,探讨实施初中思想品德课综合教学的必要性。本文从涵义和特点两个方面对初中思想品德课综合教学进行解读,在阐述综合课程和对综合教学进行概念界定的基础上,联系初中思想品德课的特点总结概括出初中思想品德课综合教学的涵义,初中思想品德课综合教学就是在思想品德课的教学活动中体现课程综合化的理念,即将道德、心理健康、法律和国情等教学内容统整在一起,综合运用多种教学方法和进行综合的教学评价,从整体上实现三维教学目标的教师的教与学生的学相统一的活动与过程。初中思想品德课综合教学的特点有活动性、创造性、开放性、探究性、主体性和灵活性。本文提出实施初中思想品德课综合教学的必要性包括社会与人自身发展的综合化趋势,克服传统分科教学的局限性,思想品德新课标的要求,学生对初中思想品德课教学内容综合掌握的需要,增强思想品德课吸引力、感染力和时效性的需要。
      第二部分,初中思想品德课综合教学的理论基础。初中思想品德课综合教学的理论基础包括两个方面,一方面赫尔巴特的统觉原理提出把许多感觉散片结合成整体对教学进行“统觉整合”等思想为初中思想品德课综合教学提供了心理学基础,另一方面综合课程理论为初中思想品德课综合教学提供了最直接的理论依据,初中思想品德课综合教学是对综合课程的发展延伸和具体化。
      第三部分,初中思想品德课实施综合教学的维度。本部分对初中思想品德课综合教学进行系统的分析,提出初中思想品德课综合教学从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价五个维度进行综合,以思想品德课程总目标为依据综合三维教学目标和四个内容领域的目标,综合本学科、本学科与其他学科的教学内容,实现学科内容、学生和社会三者的综合,在教学方法的综合方面除了将不同的教学方法综合外还要将教法和学法相综合,在评价方面要实现评价主体、评价类型和方法、学业评价内容的多元化和综合化。
      第四部分,初中思想品德课综合教学的实现路径。本文提出四个实现初中思想品德课综合教学的路径,分别是以问题解决为主线的综合教学、项目研究综合教学、单元综合教学、主题活动性综合教学。以问题解决为主线的综合教学通过初中思想品德课教师的综合指导、问题的综合设定、问题的综合解决及成果的总结和展示四个环节开展教学活动;项目研究综合教学通过拟定主题、确定目标、设计活动、搜集所需资源和安排研究几个步骤进行教学;单元综合教学分别通过跨学科单元综合和复习阶段学科内单元综合两种形式综合教学活动;主题活动式综合教学经历活动的准备、开展活动和总结交流三个阶段。

  • 作者

    韩亚晶 

  • 学科专业

    教育学

  • 授予学位

    硕士

  • 学位授予单位

    河北师范大学

  • 导师姓名

    范树成

  • 学位年度

    2014

  • 语种

    chi

  • 分类号

    G633.2

  • 关键词

    中学教育  教学模式  思想品德课  课程设计 

  • 在线出版日期

    2014年10月13日

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