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综合馆
我国中小学“因材施教”中的问题与对策研究
  • 摘要

    “因材施教”这一教育教学理念在我国已经有上千年的历史,其教学思想在国内外的教育过程中都曾发挥过重要的作用,是值得我们珍惜和继承的教育文化遗产。长期以来,应试教育在我国教育发展史上占据着统治地位,产生了超乎我们想象的影响。导致“因材施教”的道路也越走越窄,演变成“择校”、“择生”现象等,使“因材施教”教育理念的发展偏离了其应有轨道。所以,我们要结合素质教育的现状,了解我国中小学“因材施教”在当下的处境,在反思问题产生原因的基础上,呼吁“因材施教”的传统不能丢,还要看的更远。
      目前,我国中小学“因材施教”存在着学校在教育教学管理中不能很好地照顾和尊重学生的个别差异、学校对教师和学生的评价标准单一、中小学教师缺乏“因材施教”的意识和技能等方面的问题。通过分析研究,本文认为我国中小学“因材施教”出现问题的原因,大致分为政府对中小学教育投资不足、教育学界对“因材施教”研究不够、教师专业训练不够和学校管理粗放、行政化色彩浓厚等几方面。因此,从这几个方面为切入点解决存在的问题,有利于我们更清晰的面对我国中小学教育现状,实现素质教育背景下中小学“因材施教”的理想发展模式。
      现代社会发展需要各种人才,教学必须全面适应现代社会建设,中小学时期是人的性格和能力基本形成阶段,所以研究中小学生的个性差异与心理显得尤为重要,这就要求教学应当“因材施教”。本文从教育的现实要求这一角度出发,以马克思主义哲学、心理学和教育学为“因材施教”的理论基础,以探索实施“因材施教”的路径和方法为目的,立足社会、学校、家庭、学生四个方面,来寻求“因材施教”新的突破点,研究我国中小学“因材施教”中问题的对策,从而构建素质教育背景下“因材施教”的现代化发展模式。

  • 作者

    顿李芳 

  • 学科专业

    教育学原理

  • 授予学位

    硕士

  • 学位授予单位

    河南师范大学

  • 导师姓名

    孙士杰

  • 学位年度

    2014

  • 语种

    chi

  • 分类号

    G632.0 G632.4

  • 关键词

    中小学  个性差异  因材施教  教学管理  评价标准 

  • 在线出版日期

    2014年09月25日

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