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综合馆
论词块法在高中英语词汇教学中的应用
  • 摘要

    词汇作为语言的三大要素之一,是听、说、读、写、译活动的基础。因此,对于学习者来说,掌握一定数量的词汇也成为了英语学习的重点。然而,现实情况却是尽管学生花费了大量的时间和精力去学,结果却不尽如人意。学生普遍反应单词太难记,即使记住了也保持不了很长时间,很快就忘记了,久而久之,学生对于记单词都产生了恐惧和抵触心理,从而降低了学习英语的积极性。笔者在对目前高中英语词汇教学的现状进行分析后总结出词汇教学问题:教师对词汇教学没有足够的认识,忽略词汇教学,孤立地教词汇,学生死记硬背,缺乏词汇学习策略等。在这种背景下,帮助学生找到有效的词汇学习方法,提高词汇的学习效率,对于提高其英语语言技能有着重要的作用。
      上个世纪80年代,语料库语言学得到了快速发展,人们对词汇教学有了重新认识。研究者们发现,在英语本族语者日常使用的语言中经常出现一些形式和使用语境都比较固定的短语或句型结构。这些固定的结构像单词一样作为整体储存在语言使用者的大脑中,在需要时很容易整体提取和使用,可以看作是语言习得的基本单位,也就是词块。作为语言的半成品,词块减轻了学习者的记忆负担,加快了语言处理的速度,促进了语言习得和语言输出的流利性和地道性。目前,因为词块在英语教学中的巨大作用,语言学家和语言教学专家越来越重视对词块的研究。其中Lewis(1993)所著的词汇教学法(Lexical Approach)近年来受到了语言学界的广泛关注。它强调培养学习者的词汇能力,即掌握交流中频繁出现的固定词组、搭配和句型的能力,从而把词汇、语法的习得和交际能力的培养融为一体。
      本研究以“词块理论”为指导,试图对这一理论在高中英语词汇教学中的运用进行研究,目的在于指导学生用科学有效的方法来学习英语词汇,同时形成一个切实高效的词汇教学方法,此方法分为五个阶段,即树立词块意识、辨认词块、讲解词块、巩固词块和运用词块。笔者首先通过查阅文献资料来证明此研究的重要性和必要性,然后通过问卷调查对比了解了实验班学生在实验前后对于词块的不同认识。与此同时,在为期四个月的教学实践中,笔者在控制班仍然通过传统的方法进行词汇教学,而在实验班中,笔者运用了词块理论进行词汇教学,指导实验班的学生树立词块意识,学习辨认词块并通过大量练习巩固和学会运用词块。最后,通过对问卷调查、前测和后测的数据加以分析,证明了运用词块理论进行高中英语词汇教学的合理性和可操作性。

  • 作者

    柳凤杰 

  • 学科专业

    学科教学(英语)

  • 授予学位

    硕士

  • 学位授予单位

    河南大学

  • 导师姓名

    李关学,何雅玲

  • 学位年度

    2015

  • 语种

    chi

  • 分类号

    G633.41 G632.41

  • 关键词

    词块教学  高中英语  学习策略  语言技能 

  • 在线出版日期

    2016年05月05日

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