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综合馆

教师“情境学习”

情境学习(Situated learning)是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫(Jean Lave)教授和独立研究者爱丁纳·温格(Etienne Wenger)于1990年前后提出的一种学习方式。情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。

情境学习理论认为,学习的实质是一种社会实践的参与,是与他人、环境等相互作用的过程,脱离个体生活的真实环境来谈论学习或能力是毫无意义的。“情境学习”的方式对于教师成长很有帮助,它弥补了现实生活中脱离真实情境的培训的不足,有助于改变教师的教学行为,提高教学效率。

学习根植于任务情境之中 更多...

任务情境是由具体任务或问题、期望学习者完成具体任务或解决问题的限定条件构成的。情境教师从备课、上课、培训到写作,都是在具体真实的任务情境中学习的。他们在具体的教学情境中了解到情境教学的课堂是什么样的,在哪里创设怎样的情境,他们甚至懂得在某一课堂情境中应该用什么语言应对学生的回答。这些实践能力与理解有助于他们在实际情境中迁移运用。

“参与”是情境教师学习的主要方式 更多...

波兰尼认为,人类的知识可以分为显性知识和隐性知识。隐性知识存在于人的大脑中,很难表达出来。“参与”给情境教师提供了学习备课、上课、写作等过程中难以说清楚的隐性知识的机会。情境学习理论强调“合法的边缘参与”,认为“学习是在日常生活中通过参与实践改变理解的过程,是对不断变化的实践的理解与参与”。这种“参与”是从周边开始,再不断向核心推进,逐渐深入参与真实活动的过程。

为情境教师提供“任务中心” 更多...

情境学习理论认为,学习是与群体相互合作与互动的过程。活动知识只有在充分交流沟通的基础上才能体现出来,才能灵活地应用,没有交流就没有学习。围绕特定任务,给情境教师创设了交流的环境,以任务问题为中心,教师们站在同一战线上,一起来解决问题。在这样的交流氛围中,老师们之间是平等的,他们紧紧团结在一起参与每一项学习活动,激发了情境教师们的学习热情,调动了他们的积极性,把他们潜在的知识挖掘出来了。

创设有效教学情境 激发学生兴趣 更多...

情境学习不单使老师们受益匪浅,也使学生在课堂上如沐春风。恰当的情境不仅能够激发学生学习兴趣,促进知识的掌握,还可以让学生把解决问题的能力运用于生活实际。要创设有效教学情境,不仅要求老师充满激情、吃透教材、了解学生的学习特点,还要求老师具备巧设疑问的能力。

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