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语文教学研究与实践的本体性追求也即对"本真语文"的追求,都把语文教学内容定位于对祖国的语言文字运用,但由于语言文字运用很广泛,对之会有许多歧解,从与之相关的五组概念的关系入手,我们可以走近本真语文,走近本真语...
“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”广泛地开展语文实践活动，引导...
语文是义务教育阶段最为基础的课程,在核心素养的召唤下,语文教学应关注人的生命成长,要从传统的关注知识点的落实转向关注核心素养的养成上来.指向核心素养的语文教学尊重学生,激励学生,发展学生,使学生通过语文的学习...
黄厚江提出的“本色语文”强调“语文本原”“语文本真”和“语文本位”.其中,“语文本原”是目标和任务;“语文本真”是规律和途径;“语文本位”是方法和效果.“本色语文”揭示的语文教学最本质的规律是:追求实实在在...
想象力、创造力是“课堂教学是师生生命历程的一部分”，“要增强语文课堂教学中生命意识”，“让生命涌动”。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索力的发挥达到最佳状态。语文教学呼唤诗意的情怀，呼唤浓浓的...
语文就是“语”和“文”，就是语言文字的运用，就是生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。对语言的积累、感悟、理解、运用的能力、方法和习惯是语文核心素养最重要的内容。语文课应重视培养学生的语言文字...
素质教育是一种以“素质”培养“素质”、以“灵魂”塑造“灵魂”的过程，它对实施者--教师的素质提出了更高的要求。笔者作为一名一线语文教师，尝试从语文思想、语文知识、语文能力、语文教学能力、语文教研能力等五...
2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》提出，通过“搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤”开展语文实践活动．以达到“运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力”目的。大纲的表述中，“搜集资料”...
作为一名一线小学语文教师，同诸多老师一起跟随着新课程改革的步伐，经历了最初的激情，其后的迷茫，再到后来的反思和沉淀，如今繁华落尽，人们一起把目光投向了“有效”两个字。
高三语文复习是整个高中语文教学过程中的一个重要环节，其目的是弥补学生知识的缺陷，使学生语文知识系统化，加强对语文知识的理解、巩固与提高。但高中语文知识内容繁杂，高考语文试题灵活，加之语文复习课更多的是...
由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节．缺乏现代生活气息，由于语文教学方法上的注入式。学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限．导致语文教学质量适应...
实施课改以来，我校坚持走“以校为本、研训结合”之路，促进了教师语文专业素质的发展。我们紧密结合语文课程改革，既突出一个“实”字，即“策划紧扣实际，工作务求扎实，教研力求实效”，深度教研，扎实推进语文课...
作文最能反映一个人的语文水平。可以说，作文水平是一个人语文综合素质的体现。而今，无论是哪种形式的语文考试，作文的分值一直占很大比例。因此，要想提高学生的语文成绩，就必须在作文教学上下一番功夫。在作文教...
《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规...
语文知识、语文行为知识以及语文作品知识是一个本体的三种面相,这三种面相构成一个有机整体.以语文作品和语文行为为例,这些作品为我们展现了一种知识,这种知识无法抽象去把握,即经验性把握,但是却能够让我们感受到一...
让最本真的语文课回到语文课堂,让属于语文的语文性回到课堂,让语文课真正的回归到最初的本真.
长期以来,我们较多地关注了课堂教学的技术与方法,没有"用课文教",也没有"教语文",导致学生的核心素养没有得到应有的提高.因此,我们应构建"生活""生态""生本"的"三生"的语文课堂."三生"的语文课堂是顺学而教的课堂,是...
语文味理论经过创始人程少堂教授将近二十年的探索,学术界不断深入的研究,可以说,语文味已成为一根指针,指明了语文课堂教学的方向;它既解放了语文教学,又解放了语文教师,能真正让语文教学美起来.它深深烙印着中国传统...
黎锦熙先生是现代著名语言文字学家和语文教育家,在语文教育的实践和理论上都做出了巨大的贡献,被誉为现代语文教育学的奠基人.生长于湖南、从湖南走向全国且毕生从事语文教育的经历,使黎锦熙的语文教育实践和思想成为...