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以关系意义上的网络组织为视角对教师教育进行分析,提出了网络组织和非网络组织的教师教育存在于教育领域中的观点.在此基础上,考察了教师教育网络组织及其主要特点、教师教育网络组织与官僚组织范式教师教育的核心特征...
共生是一种关系的思维方式,目前逐渐应用于教育研究.美国教师教育与多元文化之间存在一种复杂的共生关系.这种共生关系是一个由寄生共生向偏利共生,最终向互惠共生不断发展的动态过程.它经历了从低层次向高层次的转化,...
PDCA应用于大学评价是日本大学治理改革的重要方案之一.在立法的保障下,通过PDCA评鉴链,国立大学法人改善教学研究质量和运营状况,落实大学向社会说明责任的义务,同时帮助政府有效配置教育资源.通过PDCA在国立大学法人...
组织网络、人力资源网络、知识网络是关系视角下我国教师教育网络的主要形态.教师教育组织网络是纵横向全方位的网络,在政府主导下正朝着教师教育组织扁平化方向变化.教师教育人力资源网络是人力资源的静态资源与动态过...
博洛尼亚进程政策过程反映出政策网络结构的封闭性问题.博洛尼亚进程成员国是政策制定和执行主体,是政策社群.高校、教师、学生、雇主等参与主体是议题网络.政策网络内多元的利益主体以及复杂的利益关系阻碍了博洛尼亚...
日本中小学教师心理健康濒于危机状况，其现状非常令人堪忧。中小学教师心理健康状况的严重程度与文部科学省所掌握情况相比有过之而无不及。教师心理健康问题特征呈现出多样化且错综复杂。而从心理健康问题的成因来看...
1949年,日本出台了教师资格证法,同时,高等院校也开始举办教师教育.国立、公立及私立4年制高等院校和短期大学为中学提供了大量师资,国立大学的教师培养学部则是小学教师的主要提供者.日本教师教育机构的类型和功能呈现...