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综合馆
推理,让数学课堂更显生机
  • 摘要

    人教版教材一年级下册“十几减5、4、3、2”一课,是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上设计的,要求学生能用学过的方法完成十几减5、4、3、2的计算,同时体会“想加算减法”的优越性. 我在教学该内容时,在黑板上写了“12-5=?”,然后要求学生用自己认为最简单的方法计算.我预设学生会出现“破十法”“平十法”“想加算减法”等.在课堂上,也确实如我所料,学生很自然地提出上述三种方法,笔者引导学生对这三种方法进行了比较、优化.正当我以为这又会是一节平淡的计算课的时候,有学生突然站起来说:“老师,我有更简便的方法.”出于对生成的敏感性,我让她继续说下去.“12-5,可以把被减数个位上的2和减数5加起来,答案就是7.”

  • 作者

    陈李勇 

  • 作者单位

    浙江乐清市南塘镇小学

  • 刊期

    2018年18期

54.82.10.219