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综合馆
技术理解:术科教学价值的扎根理论研究
  • 摘要

    传统的术科教学价值取向是“技术记忆”式的,教师和学生追求的是运动技术的巩固与熟练.经由扎根理论,该研究首次提出了“技术理解’’这一概念,并形成了两个扎根理论,一是术科教学价值体现为技术理解,按照程度可以划分为记忆性理解和创造性理解,其中,记忆性理解表现为掌握运动技术,创造性理解体现为提炼运动技术的教学意义,表现在“关于运动技术本身知识点的认知、关于运动技术价值的认知、关于学生运动技术水平的认知、关于学生对运动技术理解能力的认知、关于教学安全的认知、关于运动技术教学策略的认知”等几个方面;二是不同程度的技术理解对于教学有着不同的意义.首先,没有技术便没办法进行教学;其次,仅仅是记忆性理解也不足以进行教学;最后,当对运动技术达到创造性理解程度时,便可以进行教学.加深技术理解的途径包括“教师的课堂教学、学生教学实践、反思总结、练习、课堂观察、书本知识学习”等方面.“技术理解’’术科教学价值论的提出及理论框架,对纠正人们在“运动技术与教学能力的关系”认识上所存有的“二元论思维方式”提供了机会.

  • 作者

    张磊  孙有平  ZHANG Lei  SUN Youping 

  • 作者单位

    杭州师范大学 体育与健康学院,浙江杭州,311121/华东师范大学 体育与健康学院,上海,200241

  • 刊期

    2018年9期 ISTIC PKU CSSCI

  • 关键词

    高师体育  技术理解  术科教学价值  扎根理论 

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54.198.92.22