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综合馆
如何重塑音乐课堂之美
  • 摘要

    一、 场景呈现 在一间不到20平方的教室里,面对30多个二年级的小学生, 老师身背小话筒开始上课了, 新授四川童谣 《数蛤蟆》. 节奏训练环节, XX XX —XX X 对于二年级的孩子来说这节奏是很简单的了, 由于老师没作任何要求, 学生有的使劲儿拍打, 有的越拍越快. 自然, 拍手的声音也跟拍铃鼓似的没有一点美感了. 老师似乎不太放心, 还是带着学生十分认真地拍读了好几遍. 学生倒是挺乐的. 在经过了一段过渡语言的轰炸后, 老师拿出自备的琵琶, 示范演奏了一段小曲, 嗯, 不错! 我和学生一样都感觉到很惊喜, 很美. 我心里暗暗期待, 老师你接下来就以琵琶来装点课堂的美感, 让我的耳朵可以舒服一些吧. 接着, 老师用琵琶演奏歌曲旋律, 但却意外地请全体学生以 "XX XX —XX X—"的节奏型循环拍打为自己伴奏……学生拍得是热热闹闹, 老师也弹得特别带劲. 但如此配合是在营造和声之美吗? 怎一个乱字了得! 这是一首二拍子的歌曲, 老师可能为了提醒学生跟上她的拍点, 把5353—512—统统弹成了 5353 —5122—, 还在每一句尾音 (弱拍) 上使劲一甩指, 硬生生地给这音乐的尾巴加上了一个严重的重音记号.学生有时候拍老师规定的节奏, 有时候又不自觉要跟着老师的旋律拍, 嘈杂的合作终于收场了. 而老师居然说同学们拍得很好.

  • 作者

    张娟 

  • 作者单位

    深圳市龙华区外国语学校

  • 刊期

    2018年12期

3.82.52.91