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综合馆
关注学生生成状态彰显学生生命活力--基于学生生成状态的课堂观察与思考
  • 摘要

    课堂是师生生命成长的场所,“构建有生命的课堂”是现代教育所倡导的新型教育理念,而教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。在课堂上,学生会提出哪些问题,会怎样回答教师提出的问题,很多情况下将是无法预料的。而且,随着学生生活经验的丰富和宽松、民主课堂氛围的创设,学生生成有价值的问题和活动还会日渐增多。苏霍姆林斯基说:教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。[1]《数学课程标准(2011年版)》也指出:实施教学方案,是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。[2]因此,我们应关注学生的生成状态,宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成,让课堂绽放灵动的异彩,彰显学生生命的活力。然而,通过课堂观察后我们发现,一些教师受教案牵制自始自终在一条安全路线上行走,对课堂中的生成性教学资源不能很好地把持与整合,并充分合理地选用,从而使课堂缺乏成长的灵气,学生的个性无法得以张扬。现结合课堂观察到的学生生成状态进行剖析。

  • 作者

    颜桂鸣 

  • 作者单位

    四川省双流县实验小学 四川 双流 610200

  • 刊期

    2015年16期

参考文献
  • [1] 苏霍姆林斯基. 给教师的建议. 北京:教育科学出版社, 2002
  • [2] 国家教育部. 义务教育数学课程标准. 北京:师范大学出版社, 2011