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综合馆
从“依学而教”到“依学而学”——由课例《台阶》说起
  • 摘要

    阅读教学要达到叶圣陶所说的“学生自能读书”的境界,教师首先要有“生本”意识,改变传统的传授式教学法,启发引导,有效对话,进行“依学而教”的语文教学.“依学而教”的课堂是真实、民主、学本的课堂. 一次培训中,笔者听一位教师执教了《台阶》一课.课后,这位上课教师谈了几点对于这样的课堂形式的反思和感受.他认为,以问题为驱动、以对话为根本的学本课堂,在阅读教学课中容易存在一些问题:一是自由真实,但缺少艺术性.教师课前不知道学生会提出什么问题,只是在学生提出问题后迅速做出简单设计;课堂中学生从哪一个问题人手也存在随机性,教师也无法决定,因此课堂具有真实性,但缺少艺术性.二是线性推进,但缺少坡度.学生自由选择他们感兴趣的问题讨论,课堂根据学生提出的问题推进,就很难设计出由浅入深的坡度.三是偏重思辨,但缺少品味.

  • 作者

    周喜悦 

  • 作者单位

    江苏省张家港市凤凰中学 江苏苏州,215600

  • 刊期

    2017年10期

  • 关键词

    初中语文教学  依学而教  依学而学 

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