数学学习本身就是打破认知平衡、形成认知冲突、重新构建平衡的过程,可以说没有认知冲突就不会发生真正的数学学习.因此,教师要在数学教学中让学生的原始经验与教学的内容深入交融碰撞,焕发学生内在的认知冲突,将学生思维引向教学的深处.教师借助认知冲突唤醒思维运转的动力、促进思维转化的迁移、搭建思维深入的阶梯,从而真正提升课堂教学的整体性效益.

周小琴 

江苏省东台市第一小学

2017年33期