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综合馆
科学探究能力的构成要素——基于国外科学课程文件的分析
  • 摘要

    科学探究能力构成要素的不明确使得对学生探究能力的培养和评价缺乏实效性.对国外科学课程文件中科学探究能力的构成要素进行频次统计,得出科学探究能力的构成体系:提出问题能力由“发现并建构明确的问题”等4个要素构成;猜想与假设能力由“基于观察和所学科学知识进行预测,建构可验证的假设”等4个要素构成;制定计划能力由“确定定性和定量方法”等6个要素构成;进行实验能力由“按照设计程序进行实验”等10个要素构成;收集证据能力由“用硬件(如计算机)和软件、电子资源收集和存储信息”等4个要素构成;解释与结论能力由“分析、推理证据的规律,通过归纳、演绎得出结论”等5个要素构成;反思与评价能力由“评价结论和观点正确性和局限性”等6个要素构成;表达与交流的能力由“口头进行探究实践报告,并准确地、有逻辑性地运用语言”等7个要素构成.

  • 作者

    刘东方  王磊 

  • 作者单位

    沈阳师范大学教师专业发展学院 辽宁沈阳110034/北京师范大学化学学院 100875

  • 刊期

    2012年9期 PKU

  • 关键词

    科学探究能力  构成要素  科学课程文件  提出问题  收集证据 

参考文献
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