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综合馆
以人为本创建和谐教育
  • 摘要

    一、以学生为本,和谐教育要为每个学生的发展创造适宜的环境1、尊重关爱弱势学生。传统社会对学校的评价主要看升学率,这使得教师把主要精力集中在优等生身上。随着办学规模的不断扩大,学生个体差异、分化已不可避免,和谐教育的一个重要标准就是兼顾特困生和学困生的发展,让他们在校园中得到应有的尊重和关爱。为此我们未雨绸缪,着力构建特困生保障机制,使他们安心就学。一是物质扶贫,设立“奖学助学金”和“扶贫基金”;广泛发动牵线搭桥,让贫困生与学校行政、教师、企业业主结对;成立团委爱心社,建立爱心基金会,提出“滴水汇清泉,集体献爱心”口号;开展贫困生勤工俭学活动,组织学生到学校茶叶基地和大青梅基地参加有偿采摘劳动,减轻他们的家庭负担;直接减免部分学生学费。二是精神关怀,由于许多特困生过早地体验生活的艰辛,经历生活的磨难,与普通同学相比,他们的心理更加脆弱、更加焦虑,甚至自卑自怜、自暴自弃,失去对社会的信任。对此学校从德育学、教育学、心理学和教育社会学多种角度出发,引导他们正确认识自我、评价自我、把握自我、完善自我;帮助他们了解社会,认识社会,使他们逐渐形成健全的人格。与此同时,学校制订了暂时发展不理想学生转化规划,每一名教师都与暂时发展不理想学生确定帮教关系,建立帮教档案,记录转化轨迹,实行跟踪教育。家校联动,定期沟通,形成对学困生的教育合力。我们充分发掘这批学生的闪光点,培养学生的自信心,千方百计用爱心去感化,用温暖去帮扶,用进步去鼓励,实现“不求人人升入城关普高,但求个个成才”的目标。

  • 作者

    叶家福 

  • 作者单位

    嵊州市教育体育局会计核算服务中心,浙江嵊州,312400

  • 刊期

    2015年11期

35.175.179.52