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综合馆
教学临界阈研究:从外条件的思考到内问题的探索
  • 摘要

    教学临界阈是指教学活动的影响到了一定量的界限就会使其课堂活动主体的学习从一种状态转化为另一种状态的关键区间。教学临界阈研究是探究和揭示有效教学问题的关键,也是我们对该问题从外条件研究到内问题探讨的转折点,还是我们验证诸如超额学习、"最近发展区"和语言输入假设理论等领域的核心工作。这些内问题的探讨主要包括学习者的学习负荷量究竟多少才能引起学习临界点的出现,影响教学从量变到质变转化的关键因素是什么,教学临界阈的产生能否促使学习者知而达智,行而致能。教学临界阈研究可从人类工效学、知识生态学和博弈论等多个视角切入,时间、空间、群体和影响程度等质变临界点为探究的基本范畴,从理论建构和实践验证的思路和方法深入对其内问题的探究。

  • 作者

    李志厚 

  • 作者单位

    华南师范大学教育科学学院,广东广州,510631

  • 刊期

    2012年2期

  • 关键词

    教学临界阈  学习负荷量  学习临界点  知识生态学  知识管理  teaching boundary  learners' workload  point of learning boundary  knowledge ecology  management of knowledge 

参考文献
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  • [4] 李志厚,刘兴然. 论教学临界点的研究价值. 教育理论与实践, 2008,9
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