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综合馆
高中英语词汇知识保持和迁移教学的实践
  • 摘要

    目前高中英语词汇教学中,时间投入多、效率低、效果差.本文以外研版的高中英语第三册第二模块Developing and Developed Countries的阅读课为例,根据德国心理学家艾宾浩斯记忆规律中的“先快后慢”原则,保持和迁移性练习的词汇设计时间设定为当天的课堂(即识记词汇),第二天的课堂(回忆词汇),一周后的课堂(重现词汇)和两周后的课堂(运用词汇)。在整个的词汇教学过程中,都采用了“帮-扶-放”的这种“支架式”教学模式。支架理论的心理基础是强调积极学习,自我调节,元认知和构建“支架”。借助建筑行业的术语,在学习词汇知识之初,教师帮助学生“搭建脚手架”,然后逐渐地通过教师的指导作用,教师慢慢放手,扶着学生走,到最后学生能够独立地承担全部的责任,教师从而放手。

  • 作者

    刘雪丽 

  • 作者单位

    天津市滨海新区大港实验中学

  • 会议名称

    2013年学生学习质量提升国内论坛

  • 会议时间

    2013-11-22

  • 会议地点

    天津

  • 主办单位

    华东师范大学课程与教学研究所

  • 关键词

    高中英语  词汇量  教学模式  学习质量 

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