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综合馆
教师角色的转变与学生探究能力的培养
  • 摘要

    《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而学生进行探究性学习正是这种理念的需要。伴随着知识更新的速度不断加快,信息传播的能力不断提高,这就要求教育需要改革,教师的素质需要提高,要求教育必须培养出能够适应这种高速发展的人才.通过探究教师角色与学生探究学习能力的理论基础,指出应根据学生的认知发展规律:感知——表象一抽象,教师首先为学生提供充足的精心准备的感知材料,例如:实物模型、图片、文具、统计数据、表格等。另外教师可以充分利用教具、学具、多媒体等现代教学技术进行辅助教学。教师可以从学生已有的知识经验出发,把学生的知识与经验巧妙转换成一种可供实施的、讨论的、思考的材料。也可以从教材提供的案例和背景材料中发现和建立,也可以从教师提供的材料中建立。应该特别鼓励学生在学习数学知识、技能、方法、思想的过程中发现和提出自己的问题,并加以探究。

  • 作者

    李兴玺 

  • 作者单位

    北京师范大学宁江附属中学 松原138000

  • 会议名称

    吉林省第七届科学技术学术年会

  • 会议时间

    2012-10-01

  • 会议地点

    长春

  • 主办单位

    吉林省科协

  • 关键词

    中学数学  教师角色  学生探究能力  素质培养 

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52.91.221.160