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综合馆
以"导"促"学"的数学课堂初探
  • 摘要

    在小学数学领域推广李吉林情境教育理念的热潮中,我市数学教研员张连勇老师通过大量调研,研究课堂教学,遵循市教育局提出的"先学后教、以学定教、多学少教"原则并借鉴中学课改经验,并提出了"四导教学法".我积极参加到"四导教学法"课堂实践的队伍中,在这一年多的时间里,无论是学生的学习态度和学习方法,还是课堂教学及与学生之间的关系都有了很大的变化.“四导”教学的课堂强调:学生自己能学会的,相信学生——引导学生学;新旧知识有直接联系的,类比转化——诱导学生学;学生难以理解或不易接受的,动手操作——指导学生学;学生独立学习有困难的,小组合作——互导互帮学。经过一年多的尝试,指出了课前研究单“一探二学三生疑”的预习指导策略,以及课堂教学“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略。“四导”课堂就是“先学后导,顺学而导”,关键在于能够准确为学生的学情“把脉”,把教学的力量用在重心处和关键处,实现“三个不教”(学生已会的不教、学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教、教了也不会的不教),切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来,把学生推到前台,让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间,在师生、生生多维互动中,实现师生的共同成长。

  • 作者

    陈钰茹 

  • 作者单位

    新疆克拉玛依市第八小学 新疆克拉玛依834000

  • 会议名称

    中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会

  • 会议时间

    2016-05-22

  • 会议地点

    郑州

  • 主办单位

    中国教育学会基础教育评价专业委员会

  • 关键词

    小学教育  数学课程  四导教学法  课堂教学 

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34.228.115.216