在小学数学领域推广李吉林情境教育理念的热潮中,我市数学教研员张连勇老师通过大量调研,研究课堂教学,遵循市教育局提出的"先学后教、以学定教、多学少教"原则并借鉴中学课改经验,并提出了"四导教学法".我积极参加到"四导教学法"课堂实践的队伍中,在这一年多的时间里,无论是学生的学习态度和学习方法,还是课堂教学及与学生之间的关系都有了很大的变化.“四导”教学的课堂强调：学生自己能学会的，相信学生——引导学生学；新旧知识有直接联系的，类比转化——诱导学生学；学生难以理解或不易接受的，动手操作——指导学生学；学生独立学习有困难的，小组合作——互导互帮学。经过一年多的尝试，指出了课前研究单“一探二学三生疑”的预习指导策略，以及课堂教学“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略。“四导”课堂就是“先学后导，顺学而导”，关键在于能够准确为学生的学情“把脉”，把教学的力量用在重心处和关键处，实现“三个不教”（学生已会的不教、学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教、教了也不会的不教），切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来，把学生推到前台，让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，在师生、生生多维互动中，实现师生的共同成长。
新疆克拉玛依市第八小学 新疆克拉玛依834000
2016-05-22
郑州